È ora di riconoscere il lavoro dei professori universitari

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Lettera indirizzata a François Legault, premier del Quebec, e Danielle McCann, ministro dell’istruzione superiore.

Il 16 marzo, noi professori universitari siamo stati costretti a fermare il nostro lavoro in classe per affrontare la pandemia. Ci è stata data una pausa di due settimane per riorganizzare la nostra materia per tradurla in modo diverso: online per la maggior parte dei corsi. Abbiamo finito la sessione come potevamo, avendo, inoltre, la sensazione di dovere compiuto.

Siamo insegnanti, e nonostante questo contesto senza precedenti, incarniamo la nostra professione al massimo delle nostre capacità per accompagnare la generazione nascente in questa crisi senza precedenti. Come sapete, l’educazione a distanza solleva serie questioni nei nostri ranghi. Una migliore supervisione di esso in circostanze ordinarie è, inoltre, una delle nostre richieste nelle attuali negoziazioni per il rinnovo del nostro contratto collettivo.

La sessione autunnale è iniziata, per la maggior parte dei college, in modalità ibrida, vale a dire, alcuni corsi sono dati in classe (laboratori, corsi con attrezzature specializzate, corsi del primo semestre del college, ecc), mentre la maggioranza è data interamente online, di nuovo. Un piano di lezione, un corso a distanza in una determinata fascia oraria, attività di apprendimento, compiti a casa, discussioni, scambi, incoraggiamento: la relazione pedagogica e la fiducia reciproca richiedono tempo. L’insegnamento non presenziale ci toglie l’orientamento. Se l’urgenza della sessione invernale ci ha costretti a trovare soluzioni imperfette, ora dobbiamo recuperare ciò che è stato spalato dal fronte.

Pedagogicamente, siamo piuttosto in un processo di apprendimento, brancolando per tentativi ed errori, tanto che molti colleghi sono in questo momento, in questa metà della sessione, esausti come alla fine di una sessione.

COVID sta mettendo alla prova i suoi lavoratori. I sindacati del CEGEP hanno trovato una cifra per questa fatica conducendo un sondaggio. Condotto tra il 21 settembre e il 12 ottobre, questo sondaggio, al quale hanno risposto più di 2.400 professori universitari su base volontaria, rivela alcune delle cifre più inquietanti.

Si apprende così, non a caso, che alcune parti del compito di insegnamento richiedono una quantità significativa di tempo extra rispetto alle nostre normali condizioni di lavoro, spesso doppia o addirittura tripla. Si tratta principalmente dell’adattamento dei corsi (da una modalità faccia a faccia a una modalità a distanza e secondo le linee guida di Salute Pubblica in costante evoluzione), la preparazione dei corsi, la supervisione degli studenti (rispondendo a numerose e-mail, prendendo tempo per rispiegare il materiale insegnato a distanza, guidando l’organizzazione del lavoro personale degli studenti, ecc), la valutazione delle conoscenze e delle competenze (cercando di trasmettere il valore dell’integrità agli studenti e, allo stesso tempo, moltiplicando il numero di corsi tenuti a distanza), e la valutazione del lavoro degli studenti.s e, allo stesso tempo, moltiplicare o complicare le valutazioni per contrastare l’imbroglio e il plagio), la correzione online che può richiedere da due a dieci volte più tempo, a seconda della disciplina, e la gestione degli stage (trovare nuove sedi di stage in tempo COVID, accompagnare gli studenti.Anche quando mettono il cuore e l’anima nel loro lavoro, imparando “on the job” a fornire conoscenze in questo contesto, molti professori riferiscono di essere insoddisfatti del proprio rendimento lavorativo. Questa insoddisfazione è una delle variabili esplicative per quasi un professore su due che ha risposto al sondaggio e che presenta un livello moderato o alto di distress sulla scala Kessler-6, una scala per misurare il distress psicologico. È degno di nota che il 22% degli intervistati riferisce un alto livello di disagio psicologico.

Quello che chiediamo non è una compensazione finanziaria. Stiamo semplicemente chiedendo tempo. Tempo per preparare adeguatamente i nostri corsi, per supervisionare adeguatamente i nostri studenti, per accompagnarli, tempo per valutare equamente i compiti e gli esami… tempo per respirare.

Quindi, stiamo chiedendo l’equivalente di una riduzione del 20% del nostro carico di lavoro per l’inverno 2021 per compensare alcuni degli overtasking causati dalla pandemia e dall’insegnamento in modalità ibrida. Questa riduzione potrebbe tradursi in una riduzione delle dimensioni dei gruppi o in un aumento del numero di professori; questo per sorvegliare meglio, attrezzare meglio, accompagnare meglio i nostri studenti e per dare un po’ di respiro a tutti i professori del CEGEP che, dall’inizio della pandemia, sostengono a distanza, come meglio possono, la nascente generazione di studenti universitari.

Noi crediamo che i nostri studenti abbiano diritto a un’istruzione di qualità. Poiché le circostanze sanitarie richiedono un’educazione ibrida o online, dobbiamo essere in grado di offrire corsi adattati a questa realtà e una supervisione adeguata e sufficiente.

Le condizioni di lavoro dei professori determinano direttamente le condizioni di studio degli studenti. Se il governo è serio quando dice che l’educazione è la sua priorità, è ora che passi dalle parole ai fatti dandoci i mezzi per farlo.

* Questo testo è firmato da più di 2.000 persone, insegnanti del CEGEP.

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