É tempo de reconhecer o trabalho dos professores universitários

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Carta dirigida a François Legault, Premier of Quebec, e Danielle McCann, Ministra do Ensino Superior.

A 16 de Março, nós professores universitários fomos forçados a parar o nosso trabalho de sala de aula para lidar com a pandemia. Foi-nos dada uma pausa de duas semanas para reorganizar o nosso tema para o traduzir de forma diferente: online para a maioria dos cursos. Terminámos a sessão como pudemos, tendo, além disso, o sentimento de dever cumprido.

Somos professores, e apesar deste contexto sem precedentes, encarnamos a nossa profissão ao máximo das nossas capacidades para acompanhar a geração crescente nesta crise sem precedentes. Como sabem, a educação à distância levanta sérios problemas dentro das nossas fileiras. Uma melhor supervisão da mesma em circunstâncias normais é, além disso, uma das nossas exigências nas actuais negociações para a renovação do nosso acordo colectivo.

A sessão de Outono começou, para a maioria das faculdades, em modo híbrido, ou seja, alguns cursos são dados em aula (laboratórios, cursos com equipamento especializado, cursos universitários do primeiro semestre, etc.), enquanto que a maioria é dada inteiramente online, mais uma vez. Um plano de aula, um curso à distância num horário específico, actividades de aprendizagem, tarefas de casa, discussões, intercâmbios, encorajamento: a relação pedagógica e a confiança mútua requerem tempo. O ensino não presencial tira-nos o rumo. Se a urgência da sessão de Inverno nos obrigou a encontrar soluções imperfeitas, temos agora de compensar o que foi empurrado da frente.

Pedagogicamente, estamos antes num processo de aprendizagem, tateando de tentativa e erro, de modo que muitos colegas estão neste momento, neste meio de sessão, tão exaustos como no final de uma sessão.

COVID está a testar os seus trabalhadores. Os sindicatos do CEGEP chegaram a um número para este cansaço através da realização de um inquérito. Realizado entre 21 de Setembro e 12 de Outubro, este inquérito, ao qual mais de 2.400 professores universitários responderam numa base voluntária, revela alguns dos números mais perturbadores.

Assim, aprendemos, não surpreendentemente, que certas partes da tarefa de ensino requerem uma quantidade significativa de tempo extra em comparação com as nossas condições normais de trabalho, muitas vezes o dobro ou mesmo o triplo. Estes são principalmente a adaptação dos cursos (do modo presencial ao modo à distância e de acordo com as directrizes de Saúde Pública em constante evolução), a preparação dos cursos, a supervisão dos estudantes (responder a numerosos e-mails, dedicar tempo a reexplicar o material ensinado à distância, orientar a organização do trabalho pessoal dos estudantes, etc.), a avaliação dos conhecimentos e competências (tentar transmitir o valor da integridade aos estudantes e, ao mesmo tempo, multiplicar o número de cursos ensinados à distância), e a avaliação do trabalho dos estudantes.s e, ao mesmo tempo, para multiplicar ou complicar as avaliações para combater a batota e o plágio), correcção online que pode levar de duas a dez vezes mais tempo, dependendo da disciplina, e gestão do estágio (encontrar novos locais de estágio no tempo da COVID, acompanhando os estudantes.Mesmo quando colocam o seu coração e a sua alma no seu trabalho, aprendendo “no trabalho” para fornecer conhecimentos neste contexto, muitos professores relatam insatisfação com o seu próprio desempenho no trabalho. Esta insatisfação é uma das variáveis explicativas para quase um em cada dois professores que responderam ao inquérito e que apresentam um nível de angústia moderado a elevado na escala de Kessler-6, uma escala para medir a angústia psicológica. É digno de nota que 22% dos inquiridos referem um elevado nível de angústia psicológica.

O que pedimos não é compensação financeira. Estamos simplesmente a pedir tempo. Tempo para preparar adequadamente os nossos cursos, para supervisionar adequadamente os nossos estudantes, para os acompanhar, tempo para avaliar com justiça as tarefas e exames… tempo para respirar.

p>Assim, pedimos o equivalente a uma redução de 20% na nossa carga de trabalho para o Inverno de 2021 para compensar algumas das tarefas excessivas causadas pela pandemia e pelo ensino em modo híbrido. Esta redução poderia traduzir-se numa redução do tamanho dos grupos ou num aumento do número de professores; isto para melhor supervisionar, melhor equipar, melhor acompanhar os nossos estudantes e dar algum espaço de respiração a todos os professores do CEGEP que, desde o início da pandemia, têm apoiado de braço dado, o melhor que podem, a crescente geração de estudantes universitários.

Acreditamos que os nossos estudantes têm direito a uma educação de qualidade. Uma vez que as circunstâncias de saúde exigem uma educação híbrida ou online, devemos ser capazes de oferecer cursos adaptados a esta realidade e uma supervisão adequada e suficiente.

As condições de trabalho dos professores determinam directamente as condições de estudo dos estudantes. Se o governo é sério quando diz que a educação é a sua prioridade, é tempo de passar das palavras aos actos, dando-nos os meios para o fazer.

* Este texto é assinado por mais de 2.000 pessoas, professores do CEGEP.

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